QUEBEC, le 1er juin 2005 - / LBR.ca / - « Nous sommes heureux de constater que le projet de loi 95 propose de franchir la dernière étape sur la voie d’une éducation véritablement laique. Il ne fait pas de doute, à nos yeux, que ce changement s’impose et que la société québécoise y est largement disposée. Nous aurions souhaité, toutefois, que le gouvernement évite de recourir à nouveau aux clauses dérogatoires, comme le lui recommandait le Conseil supérieur de l’éducation. Un tel recours ne nous semblait pas nécessaire et nous espérons qu’il s’agit là d’une ultime dérogation », de souligner le président de la Centrale des syndicats du Québec (CSQ), M. Réjean Parent.
Des principes qui doivent s’appliquer au privé
La CSQ souhaite néanmoins quelques modifications à la Loi sur l’instruction publique (LIP) et à la Loi sur l’enseignement privé (LEP). Elle croit fermement que les principes qui s’appliquent à l’école publique doivent également s’appliquer aux établissements privés subventionnés. Ces établissements devraient respecter les mêmes normes que les établissements publics, en ce qui a trait à la place de la religion. Les débats récents ont mis en évidence des situations problématiques à ce chapitre qui méritent un meilleur encadrement.
« Nous craignons que, dans le contexte d’un financement public généreux des écoles privées, la laicisation de l’école publique ne conduise à la multiplication des écoles privées à des fins religieuses. Nous ne croyons pas qu’il soit pertinent pour l’Etat d’encourager le développement de telles écoles. Nous ne remettons pas en cause la possibilité pour les parents qui le désirent de créer de telles écoles dans le cadre des normes prévues par la loi. Nous croyons, toutefois, que l’Etat ne devrait pas soutenir financièrement ces établissements », de souligner Réjean Parent.
Les orientations concernant le programme d’éthique et de culture religieuse
Concernant le nouveau programme d’éthique et de culture religieuse, la Centrale invite le ministre à assurer les conditions nécessaires à une transition harmonieuse quant à la définition des contenus et des encadrements. Il doit revoir l’ensemble des programmes de formation du domaine du développement personnel et accroître le nombre d’unités prévu pour le secondaire. Le projet de régime pédagogique qui devrait être adopté sous peu annonce des améliorations à ce chapitre, mais la continuité souhaitée n’est toutefois pas au rendez-vous. Il serait pertinent que ce domaine de formation fasse également partie des cours de la troisième secondaire.
Les conditions de changements
La Centrale insiste pour que des mesures spécifiques soient prévues dans un plan de perfectionnement afin d’assurer une préparation adéquate du personnel enseignant et des conseillères et des conseillers pédagogiques concernés. En ce sens, la réforme de l’éducation a révélé l’importance d’une préparation adéquate du personnel. Une des difficultés majeures rencontrées par la réforme du curriculum tient à l’insuffisance de la formation offerte au personnel, particulièrement aux enseignantes et aux enseignants. « Il est important que les nouveaux programmes d’éthique et de culture religieuse soient soumis à une large consultation du personnel visé et de leurs organisations représentatives. C’est là une condition du succès de leur implantation », de conclure le président de la CSQ.
Egalement, dans le but de faire preuve de cohérence, la CSQ demande de revoir la formulation de l’article 41 de la Charte des droits et libertés de la personne du Québec afin qu’il soit conforme aux nouvelles dispositions législatives tout en étant respectueux des engagements internationaux du Québec.
Le président de la Centrale a présenté le mémoire de la Centrale Un
changement qui s’impose dans le cadre de la présentation du projet de loi no
95, Loi modifiant diverses dispositions législatives de nature confessionnelle
dans le domaine de l’éducation. Le mémoire de la Centrale est disponible sur
le site ( www.csq.qc.net ).
Profil de la CSQ
La Centrale des syndicats du Québec représente 172 000 membres, dont près de 125 000 dans le secteur public, la grande majorité travaillant dans le domaine de l’éducation. Elle est présente dans les secteurs de la santé et des services sociaux, des services de garde, des loisirs, de la culture, du communautaire et des communications.
